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2022-05-31 本站作者 【 字体:

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适合小学生朗诵的诗歌

1、《冬思》


秋风起,落叶飘。


站在风中微觉一丝凉意。


随手捡起一片树叶,


心中顿时涌起一阵悲哀。


树叶呀,树叶。


你为何要在秋天枯萎?


你为何不?


我多希望有一天,


走在树旁不再有落叶。


我多希望有一个地方,


树常年是绿色的。


我喜欢绿色,


更喜欢那绿色的世界。


2、《祖国妈妈》


您是蓝蓝的天空


我们是展翅高飞的小鸟


祖国妈妈


您是广阔的海洋


我们是海中欢快的鱼群


祖国妈妈


您是富饶丰美的草原


我们是幸福顽皮的小羊


啊,祖国


您是慈祥的母亲


儿女们要努力学习


天天向上


从小奋发图强


长大为您添彩增光


3、《歌唱祖国》


我的祖国,


可爱的中国,


你创造了辉煌的历史,


你养育了伟大的民族。


我自豪你的悠久,


数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背,


我自豪你的坚强,


抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。


我自豪你的光明,


中华民族把自己的命运牢牢掌握,


我自豪你的精神,


改革勇往直前开放气势磅礴。


1.正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来,需要透过字里行间,理解作品的内在含义,首先要清除障碍,搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义,不要囫囵吞枣。望文生义。其次,要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品,才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。


2.深刻。细致的感受 有的朗诵,听起来也有着抑扬顿挫的语调,可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷,那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄,没有真正走进作品,而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的,他们不会被虚情所动,朗诵者要唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸,必须仔细体味作品,进入角色,进入情境。


3.丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时,往往伴随着丰富的想象,这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来,就好象亲眼看到、亲身经历一样。


一、把握诗歌思想内容,确定情感基调。诵读现代诗,首先必须把握其思想内容,根据思想内容,确定情感基调。如《再别康桥》,写的是离愁别绪,其情感基调定在一个“愁”字上,而且,这愁,不是哀愁,不是浓愁,而是轻淡的柔愁,愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉,带有一丝对母校眷恋的深情。 


二、根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的,速度采取中等为宜。”比如,《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。


三、根据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出现,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。


四、根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。





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诗歌朗诵技巧及训练

一、根据语境的关系,确定诗句的停顿。诗歌诵读,需要正确处理好停顿。节奏自然鲜明,诗歌才富有韵律美。“一般说来,顿号后的停顿最短,逗号后的停顿长一点,分号和冒号后的停顿再长一点,句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。”对于标点符号处的停顿我们容易判断,那么,无标点符号之处又如何停顿呢?我们要明白的是,古诗有节拍停顿,现代诗也有节拍停顿。一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”


二、根据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短。诗歌诵读,有轻有重,有音长音短,才能将诗歌情感强调出来,才能将诗歌的韵味体现出现,字词句的轻重及音长音短,要根据诗歌内容、意境来判断。


三、把握诗歌思想内容,确定情感基调。诵读现代诗,首先必须把握其思想内容,根据思想内容,确定情感基调。如《再别康桥》,写的是离愁别绪,其情感基调定在一个“愁”字上,而且,这愁,不是哀愁,不是浓愁,而是轻淡的柔愁,愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉,带有一丝对母校眷恋的深情。 


四、根据情感的需要,确立语速。诗歌诵读的语速,有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的,速度要快一些;表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的,速度要慢一些;表现的内容是平铺直述的,速度采取中等为宜。”比如,《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。


现代诗形式自由,意涵丰富。朗诵时也就不必拘泥于格式,但要理解诗意。也就是要求我们声随情动,在朗诵时要能领会诗的意境,感受作者的写作意图,从而激起我们与诗的内容相对应的感情,再恰当地掌握重音和停顿,朗诵时就会感情充沛,节奏鲜明,使听众受到强烈的感染。


1.深刻。细致的感受 有的朗诵,听起来也有着抑扬顿挫的语调,可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷,那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄,没有真正走进作品,而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的,他们不会被虚情所动,朗诵者要唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸,必须仔细体味作品,进入角色,进入情境。


2.丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时,往往伴随着丰富的想象,这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来,就好象亲眼看到、亲身经历一样。


3.正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来,需要透过字里行间,理解作品的内在含义,首先要清除障碍,搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义,不要囫囵吞枣。望文生义。其次,要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品,才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。


歌谣诗基本上是针对少年儿童而创作的诗歌,歌谣诗一般想象新颖、奇特,能充分展现少年儿童聪慧敏捷的思维特点,因而充满纯真稚嫩的儿童情趣。这就要求朗诵时要结合儿童的天真、顽皮的特点,语调或轻快,或绵软;肢体、眼神可适当辅以动作配合;注意停顿,给小听众留下联想和回味的余地。


例如《向日葵》这首歌谣诗:“不知太阳上有啥秘密?瞧呀,瞅呀。引得你哟,白天仰着脸,夜晚低着头。那么好奇,思来想去……”这首诗开始朗诵时“不知/太阳上/有啥/秘密”,这句要体现出孩子天真有趣的疑问,到底什么秘密?速度不能太快,要注意自然停顿,以引起小听众的思考。重音应落在“不知”“秘密”上,尾音可以适当拖长。第二句“白天仰着脸,夜晚低着头”这两句声音应一升一降,增强对比,突出思考的过程。第三句中“好奇”用重音,以突出孩子的天真,“思来想去”声音渐弱渐收,充满联想。


诗歌朗诵时,除了不同类型诗歌的朗诵技巧需要掌握以外,还要根据诗歌的基本节奏采取相应的速度。就一首诗来说,朗诵速度也不是固定不变的,而是要根据表现作品内容的需要来决定,并具有一定的变化。只有综合地运用声音的强弱、速度的快慢,有对比、有起伏、有变化,才能把一首诗歌朗诵得犹如聆听着一曲美妙的乐章……




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朗读的基本技巧

概 述 一、定义:


朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造过程。 也就是说朗读要运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象。 朗读是一项创造性的口头语言艺术,需要创造性地还原语气,使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。 朗读的创造性要求朗读者要在重视原作的基础上,容入自己的思想感情,运用各种技巧进行语言艺术的再加工。 朗读有助于培养阅读理解能力,有助提高口头表达能力。“听一篇文章或一部文学作品的朗读,如果内容好又朗读得好,常常比我们自己感受得更深刻。” 在普通话水平测试中,朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。大部分测试者在此项失分相对较多,如果明确朗读的基本要求,掌握朗读的基本技巧,相信会对大家有帮助并取得好的成绩


二、要求:


朗读训练必须作到正确,流利,有感情这一基本要求。


正确:不添、不漏、不颠倒、不重复、不读错字音、不读破句子


流利:连贯、流畅 有感情:理解


停连是指朗读语流中声音的暂时休止和接续,可以说它是有声语言表达中的标点符号。一方面,停连是作品内容、情感表达的需要,在适当的地方利用停连,造成声音的暂时间歇和延读,帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。另一方面,它也是朗读者生理上的需要。


(1) 停连的分类


停连可以分为语法停联和强调停连两类:


①语法停连


语法停连是反映词句间的语法关系,显示语法结构的停连。例如:


亲爱的爸爸妈妈:/欢迎您!


亲爱的爸爸:/妈妈欢迎您!


亲爱的:/爸爸妈妈欢迎您!


可见,停连的位置不同,显示的语法关系和结构也不相同。语法停连可分为两种:


一是句逗停连。


标点符号是书面语的重要组成部分,在口语中则用停顿来表示,其停顿时间的长短,一般由标点的类型决定。常用的标点符号停顿时间大致是:句号、问号、叹号>分号、冒号>逗号>顿号。例如:


山是墨一般的黑,//陡立着,//倾向江心,//仿佛就要扑跌下来,///而月光,//从山顶上,//顺着深深的、/直立的谷壑,//把它那清冽的光辉,//一只泻到江面。////……


标点符号虽是停顿的重要标志,但也不能生搬硬套,要根据语意的表达和语气的需要灵活处理。(斜竖线的多少表示停连时间的长短)


正常情况下,说话是在呼气时而不是在吸气时间进行的,停顿则是在吸气时进行的。如果是持续时间较长的讲话或朗诵,必然要求有比平时更强的呼吸循环。


讲话时的正确呼吸方法,应当采用由胸腹式联合呼吸法(也称丹田呼吸法),即运用小腹收缩,*丹田的力量控制呼吸。郭兰英在谈到运用这种呼吸方法时说:“唱歌时小肚子常是硬的,唱的越高就越硬”


胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两者之间,是二者的结合。具体方法如下:


吸气:小腹向内即向丹田收缩,相反,大腹、胸、腰部同时向外扩展,可以感觉到腰带渐紧,前腹和后腰分别向前、后、左、右撑开的力量。用鼻吸气,做到快、静、深。


呼气:小腹差不多始终要收住,不可放开,使胸、腹部在努力控制下,将肺部储气慢慢放出,均匀地外吐。呼气要用嘴,做到匀、缓、稳。在呼气过程中,语音一个接一个的发出后,组成有节奏的有声语言。


这种呼吸方法可以使腹部和丹田充满气息,为发音提供充足的“气”,同时,由于小腹向内收缩,胸前向外扩张,以小腹、后腰和后胸为支柱点,为发音提供了充足的“力”。“气”与“力”的融合,为优美的声音奠定了坚实的基础。


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